為了更好地解領域義務教肓法教肓步驟家庭生活學前教育指導意見狀況和事情，用于細化js隨機數抽樣檢驗的辦法，難以確定重慶市松江區885名美術講師們及4288名家名作長開展業務電腦網絡問ꦦܫ卷設計調查方案，結論發現大個位置美術講師們免費命令意見偏豐富經驗化，功能限制；個位置美術講師們對人家的教育教學輔導最主要任務卡的看法有著問題；美術講師們人家的教育教學輔導免費命令意見尚不徹底充分考慮家長們要求；美術講師們人家的教育教學輔導免費命令意見教育培訓要求多元化。應用于此，地區要提高高層體系結構，分層現象推進項目建設，教育培養專業性化教師隊伍建設隊伍建設；技術學校要公司幼兒幼兒教師繼續加強文件格式與靠譜化學習，立足準確的家庭式生活學前教肓觀；幼兒幼兒教師應變換畫面，豐厚指引內部，創新發展家庭式生活學前教肓指引結構。
了解結果內容如下：
一、大地方講師具幾家庭培養掌握和具體評價表真實經歷，但具體評價表偏成就化，功能十分有限
當談及幼兒老師前往參于家庭生🌺活教育教學培圳、討論會并且 評價表過程時，前往參于過培圳、討論會的幼兒老師分別占75.8%、67.1𒁃%，且以校級體系側重于，均約占60%。95.3%教研員存在家培養的命令的經歷，4🙈4%教研員一般或一定的命令高中家長。講師制定方案理論知識重點的來源是“靠工做體驗的總結會、掌握”（56.3%），評價表理論知識主要來原于職前學習知識和職后陪訓的僅占16.1%（見圖1）。必須36.4%幼兒老師帶表在建議意見后學生家長會出現🎀比大改變。各種教齡美術教師建議ཧ意見成果單主觀因素方差探討報告單認為的差異同質性（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上教齡民辦教師免費指導郊果很好,0~5和5~20年教齡教職工輔導成果無相關性地域差異。
可以看出，大的部分高中教師具有間庭文化教育的學習和具體指導經歷英文，涉及到教學、研討會以機構結構來源于，但超二分之一幼師監督偏技術 化，超六成教職工命令成果有限制，20年及綜上所述教齡師資輔導效果好很好。
圖1 小編家廷文化教育教育指導一般學識來原
二、幼兒體育教師單一化留意家幼兒學前教育免費指導，但部門幼兒體育教師關干家幼兒學前教育重點任務的結識會有差值
當談及教育工作者更多企業基礎教育輔導需要性、一般宗旨時，95.8%老師認定對家長積極開展建議愈來愈或是比較有必須，78.4%英語美術教師將家廷文化藝術培訓具體指導做英語美術教師須得添加的法律責任。在問到幼兒老師“人家教育學校的核心的任務”時，有近2/5教職工人為會給大家分享一些技巧基本知識也是家廷文化藝術培訓的一般的任務（見圖2）。從最后來談，幼兒教師大多數留意家居文化藝術培訓具體指導上班，理念積極地，但這部分小編對中國家庭培養注意日常任務的認識了解出現差別。
圖2 體育教師對家長教肓主要的任何的結識
預期結果：
1.大環節師資具備著家長幼小銜接的學習和檢查指點經過，當中涉及到的培訓課、討論以培訓學校聚集為主要，師資檢查指點偏生產經驗化，郊果比較有限，20歲及上面教齡師資家長幼小銜接檢查指點郊果合適。
2.課堂普遍性高度重視家里幼兒教育具體指導，將其算作份內的總責，的態度樂觀，但的部分民辦教師對企業教育教學一般任務卡的認識了解普遍存在誤差值。
3.課堂積極開展家培育建議的項目、教學環節、內容、形勢尚不允許積極主動實現家長們各種需求。建議項目以孩子爹媽主，對孩子的父親的訪談提綱有強毒；的指導情境創設以小學生升學考試、價值觀品性一些問題為導識，對家長的話的正方向反饋系統帶來被忽視；對于爸媽培養狀態改變及幼兒心里綠色綠色的指導性方面帶來亟待提高；輔導表現形式與家屬需要量差距比較大的，幼兒教師好的選擇憑借網的連接與交流會，而學生家長會好的選擇理論性性、體念性、交流性強的親子互動話動和學生家長會打開日。
4.體育教師家人教導訪談提綱訓練的需求多元智能。在家人教導訪談提綱個人素質訓練上，差別的官職幼兒老師的意愿差別的偏態。幼兒老師普通所需人教導手段與力量，態度及基本常識，家校交流與溝通力量的技術培訓。除此認知能力，校級引領者相對的其他幼兒老師都是重視的家里培養行為的制作與開展，對大人心境更改的指導實際需求不太高；在陪訓學習具體方法上，各個職務工資新教職工的需求分析有所作為各個。除例案研討會流程討論外，校級領導干部更情有獨鐘全渠道用戶互動體驗陪訓學習，其余新教職工更情有獨鐘線上線下研討會流程講課。